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基本信息

項目名稱:
農八師石河子市幼兒教育資源配置現狀調查研究
小類:
教育
簡介:
針對農八師石河子市幼兒教育資源配置方面存在的問題,旨在摸清現狀,尋找適合于農八師石河子市幼兒教育快速、健康發展的對策。本研究進行大量實地調查與訪談,查閱年鑒與文獻,在描述農八師石河子市幼兒教育總體發展情況及師資、辦學條件配置情況的基礎上,把公辦園與民辦園的師資、辦學條件進行了對比分析,反映農八師石河子市幼兒教育資源配置整體現狀。通過調查研究及對現狀的分析,發現問題,分析成因,提出對策建議。
詳細介紹:
學前教育是國民教育體系的重要組成部分,具有教育屬性和社會公益屬性,是重要的社會公益事業。因此,發展學前教育,必須堅持公益性和普惠性,努力構建覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體系,合理配置幼兒教育資源,保障適齡兒童接受基本的、有質量的學前教育;必須堅持政府主導,落實政府責任,充分調動各方面的積極性;必須堅持改革創新,破除體制機制障礙;必須堅持因地制宜,一切從實際出發。 本研究以構建和諧社會、實現教育公平為指導思想。針對農八師石河子市幼兒教育資源配置方面存在的問題,旨在摸清現狀,尋找適合于農八師石河子市幼兒教育快速、健康發展的對策。研究以北疆經濟帶的農八師石河子市為調研對象,進行大量實地調查與訪談,查閱年鑒與文獻,在描述農八師石河子市農八師石河子地區幼兒教育總體發展情況及師資、辦學條件配置情況后,把公辦園與民辦園的師資、辦學條件進行了對比分析,來反映農八師石河子市幼兒教育資源配置整體現狀。通過調查研究及對現狀的分析,發現問題,分析成因,提出對策建議。

作品專業信息

撰寫目的和基本思路

改革開放以來,我國學前教育事業有了很大發展,普及程度逐步提高。但從整體上看,學前教育仍然是各級各類教育中的薄弱環節,集中體現在學前教育資源配置不均衡,資金投入不足,“入園難”、“入園貴”問題突出,這些問題都極大的影響了學前教育健康快速發展。 本研究以農八師石河子市幼兒園為研究對象,進行實地調查與訪談,描述幼兒教育發展狀況及資源配置現狀。找出資源配置不合理的原因,提出對策與建議。

科學性、先進性及獨特之處

1.本作品采用訪談法、文獻法等教育研究方法,對農八師石河子市幼兒教育資源配置現狀進行研究,旨在摸清幼兒教育資源配置現狀。 2.本研究首次對農八師石河子地區所有幼兒園的師資條件、辦園條件進行全面的描述與分析,通過調查研究及對現狀的分析,發現問題,分析成因,提出相應對策建議。 3.以北疆經濟帶的農八師石河子市為研究對象,進描述農八師石河子市幼兒教育發展情況及資源配置整體現狀。

應用價值和現實意義

本研究首次對農八師石河子市所有幼兒園的師資條件、辦園條件進行全面的描述與分析,通過調查研究及對現狀的分析,發現問題,分析成因,提出相應對策建議,促進農八師石河子市幼兒教育協調發展,為政府教育部門開展幼兒教育管理工作提供參考。本研究成果將提供給農八師石河子教育局作為資料,并為教育局今后的幼兒教育管理及決策提供參考。有利于政府在時間、空間等方面合理配置現有幼兒教育資源。

作品摘要

學前教育是國民教育體系的重要組成部分,具有教育屬性和社會公益屬性,是重要的社會公益事業。因此,發展學前教育,必須堅持公益性和普惠性,努力構建覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體系,合理配置幼兒教育資源,保障適齡兒童接受基本的、有質量的學前教育;必須堅持政府主導,落實政府責任,充分調動各方面的積極性;必須堅持改革創新,破除體制機制障礙;必須堅持因地制宜,一切從實際出發。 本研究以構建和諧社會、實現教育公平為指導思想。針對農八師石河子市幼兒教育資源配置方面存在的問題,旨在摸清現狀,尋找適合于農八師石河子市幼兒教育快速、健康發展的對策。研究以北疆經濟帶的農八師石河子市為調研對象,進行大量實地調查與訪談,查閱年鑒與文獻,在描述農八師石河子市農八師石河子地區幼兒教育總體發展情況及師資、辦學條件配置情況后,把公辦園與民辦園的師資、辦學條件進行了對比分析,來反映農八師石河子市幼兒教育資源配置整體現狀。通過調查研究及對現狀的分析,發現問題,分析成因,提出有針對性的對策建議。

獲獎情況及評定結果

榮獲中國學前教育研究會“十一五”課題三等獎

參考文獻

[1]杭梅.南京市幼兒教師隊伍現狀分析及對策思考[J]. 江蘇教育學院學報(社會科學版),2008(11):8—9. [2]萬千.農村幼兒教育發展現狀與對策研究[J]. 魅力中國,2009(6):160. [12]劉緒,周仁會.農村幼兒教育現狀分析[J]. 教育科學文摘,2008(4): 67—68. [3]牛桂紅.甘肅省隴南市民辦幼兒園的現狀分析與發展策略[J].考試周刊,2008(5):191—192. [4]張振平.幼兒園低幼兒童教育的社會需求、發展現狀及對策[J].學前教育研究,2008,(10). [5]皮軍功.發展民辦幼兒教育的宏觀理論思考[J].學前教育研究,2008,(9). [6]王雁.城鄉二元結構與農村學前教育.幼兒教育(教育科學版)[J].2007,(4). [7]郭蕓蕓.發展西部農村學前教育的思考[J].教學與管理,2003,(5):5- 6 . [8]石河子年鑒.基礎教育[Z].新疆生產建設農八師石河子市出版社,2006年:297. [9]石河子年鑒.基礎教育[Z].新疆生產建設農八師石河子市出版社,2007年:267-258. [10]新疆維吾爾自治區示范性幼兒園評估標準(試行)和實施辦法,新教基〔2009〕38號

調查方式

本研究主要采用走訪、現場采訪、個別交談、親臨實踐、圖片、統計報表、文件等方式進行研究。

同類課題研究水平概述

《國家中長期教育規劃綱要(2010—2020)》明確指出:把發展學前教育納入城鎮、社會主義新農村建設規劃。建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發展公辦幼兒園,積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入,完善成本合理分擔機制,對家庭經濟困難幼兒入園給予補助。加強學前教育管理,規范辦園行為。制定學前教育辦園標準,建立幼兒園準入制度。完善幼兒園收費管理辦法。嚴格執行幼兒教師資格標準,切實加強幼兒教師培養培訓,提高幼兒教師隊伍整體素質,依法落實幼兒教師地位和待遇。教育行政部門加強對學前教育的宏觀指導和管理,相關部門履行各自職責,充分調動各方面力量發展學前教育。努力提高農村學前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。采取多種形式擴大農村學前教育資源,改擴建、新建幼兒園,充分利用中小學布局調整富余的校舍和教師舉辦幼兒園(班)。發揮鄉鎮中心幼兒園對村幼兒園的示范指導作用。支持貧困地區發展學前教育。我國大部分學者認為教育資源配置存在計劃與市場兩種方式,另外還有一些學者提出計劃與市場相結合的配置方式。以王善邁(1997)、杜育紅(1998)為代表的大多數學者都依據公共物品理論,將教育分為義務教育和非義務教育來討論其資源配置方式,認為義務教育資源應主要由政府和社會承擔,其資源配置、資源供求主要不由市場調節,而非義務教育階段則可以適當引入市場的成分;以田鳳清、謝家訓(1993)、吳華(1999)為代表的少數學者認為實現教育資源優化配置,政府和市場必須同時起作用,但強調以市場調節為主,政府宏觀調控為輔。張賽園(2008)在《縣域幼兒教育資源配置差異性分析與對策思考》一文中分析了公辦園與民辦園,鄉鎮幼兒園與縣城幼兒園在教育資源配置方面的差異并指出了原因。她認為:財政性幼教經費大部分用于人員經費, 2006 年占91.0%。而且, 幼兒園財政預算中并無公用經費項目, 每年如果某一幼兒園( 主要是公辦幼兒園) 公用經費開支較大的話, 可以向教育局遞交補助報告, 經批準后可劃拔一部分。因此, 公用經費在財政性經費中只占很小的一部分, 并且主要集中在縣城幼兒園。從城鄉經費總投入看, 幼教經費60%以上都用于縣城幼兒教育, 而占全縣幼兒數56%的農村幼教每年卻只能享有30%左右的財政經費。
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